讓愛在這里延伸
發(fā)布時間：2012-04-28 瀏覽次數(shù)：0次
保定一中 張向繁
對于學(xué)生而言，班主任應(yīng)該是一位上知天文、下知地理、博古通今的好向?qū)?；對于學(xué)校而言，班主任又應(yīng)該是一位具有極強(qiáng)的凝聚力、能帶領(lǐng)士兵沖鋒陷陣的好軍官；而對于家長來說，班主任則又是一位優(yōu)秀的接線員。因此，如何做一名好班主任，則成了我們教師認(rèn)真思考和努力探求的問題。多年的教師生涯讓我有得有失。失的是形形色色的物質(zhì)世界，但得的卻是其他人永遠(yuǎn)無法品味的精神享受。我們班主任的每一次針對學(xué)生個體的工作，都會換來豐碩的成果——學(xué)生人生的洗禮。下面就我在多年班主任工作中遇到的個別案例與大家分享。
一、個案基本情況
1、個人情況
張某，男，頭腦聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，經(jīng)常上課不注意聽講、下課不完成作業(yè)；喜歡沾惹一些陋習(xí)，經(jīng)常編一些謊話騙老師；沒有班集體意識，每每集體活動都會有偷懶耍滑現(xiàn)象；平時以自我為中心。同學(xué)們也討厭他的習(xí)慣、做法，不愿與他交流，看不起他。通過觀察他的一舉一動會發(fā)現(xiàn)：他非常想引起同學(xué)注意，非常想與同學(xué)交朋友，但由于他的行為方式有問題，使得他經(jīng)常流露出無奈與失望。
2、家庭情況
父母在教育孩子上有分歧，從小媽媽溺愛、本身的教育能力又不高，父親急于經(jīng)商掙錢，平時對孩子放任不管，孩子犯錯誤后就只會打罵。
二、個案存在的問題
通過半年多的觀察，我發(fā)現(xiàn)張某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、自私、固執(zhí)；心理方面我行我素；班集體意識淡??；學(xué)習(xí)上沒有興趣；沒有責(zé)任心。這些現(xiàn)象應(yīng)該是以下幾方面造成的：
1、家長的過分溺愛
通過跟家長談話，我了解到只要孩子開口說:“我要……”，不管要求是否合理，媽媽總是有求必應(yīng)。尤其是孩子哭鬧、耍賴時，家長更是沒有原則。家長的一味遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、家長教育方法簡單粗暴
雖然張某母親在生活方面極其寵愛，但其父母對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對張某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓說教與譴責(zé)，很少有耐心地與他交談。長期下來，使得他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
3、同學(xué)的排斥
張某在班里總是與同學(xué)不合群:值日的時候偷懶，上課做小動作、睡覺，作業(yè)不認(rèn)真完成，家長的溺愛，使得同學(xué)對他更加歧視。作為一個學(xué)生，不能被他所在的群體接納，與同學(xué)之間沒有正常的交往，其內(nèi)心的感受是可想而知的。
三、針對個案采取的措施
作為班主任，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上逐步趨于健康、責(zé)任意識逐漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績不斷提高、判斷是非能力不斷加強(qiáng)，才會使他融入班集體?；诖耍嘀魅伪仨氂嗅槍π缘丶訌?qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展。
1、深入家庭，對家長進(jìn)行教育方式的引導(dǎo)。
孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。其次，要求家長督促孩子自主學(xué)習(xí)。不要只以學(xué)習(xí)成績評判孩子，當(dāng)他的學(xué)習(xí)成績不理想的時候，家長也不要以打罵下結(jié)論，要客觀分析孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教會孩子如何面對學(xué)習(xí)與生活中的困難，幫助孩子形成自覺判斷是非的能力。
2、作為班主任要發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)張某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他有向上的愿望，他身上還有很多閃光點，比如，犯了錯誤敢于擔(dān)當(dāng)……我們可以發(fā)掘他這些閃光點對他進(jìn)行再教育。首先，班級活動中，多為張某提供表現(xiàn)機(jī)會，在組織活動中，讓他的主動參與，使他覺得自己就是班里的一份子。
3、引導(dǎo)同學(xué)接納并關(guān)注他。
我在培養(yǎng)他的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的寬容和忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。我利用班會等恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因孤立任何班集體中的一員，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白：像張某這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為是多方面、長期形成的，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)。并且要求大家要以發(fā)展的眼光看待他，要以我們集體的耐心，接納他的缺點。并號召班干部帶頭和他交流、玩耍。
4、尊重和信任他，運用多種評價，促進(jìn)發(fā)展
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，要耐心對待他的錯誤。
他在成長的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他主動參與勞動，要及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲 “謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，幫助他找出不對的地方。
四、教育成效
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步有目共睹。已經(jīng)學(xué)會與同學(xué)正常交往；家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事；班級勞動中也能看到他的身影了。他從一個令人討厭的孩子，成為了班級中真正的一員。更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校特長班，并從中找到了更多的自信。我相信他一定會有更大的成就。
五、之后的反思
作為教師，就要學(xué)會博愛，這主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生要像呵護(hù)自己的幼兒一樣，要在各方面帶動其健康成長。這是師生之間情感的交融、心靈的溝通。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了。”師愛就是因材施教，因人施愛。
張某的特殊主要來自于他的家庭：家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理。如果教師和同學(xué)對他的錯誤，只是一味的批評與疏遠(yuǎn)，這不但傷害他的自尊心，還會使他更加敵視老師與同學(xué)，甚至遠(yuǎn)離社會。這樣也會給班集體與學(xué)校帶來隱患。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為教師，我們不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。
