機(jī)智使教育更順利
發(fā)布時(shí)間：2012-04-28 瀏覽次數(shù)：0次
保定一中 喬寧
教育機(jī)智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心技能。教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等?？傊?，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會(huì)形成尷尬局面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下，教師若能用一兩句話，一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開，就會(huì)變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智發(fā)自偶然，儲(chǔ)之久遠(yuǎn)。它不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)。良好的教育機(jī)智對(duì)學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響，有的會(huì)留下終身印象。
教育機(jī)智表現(xiàn)的方式有以下幾種類型：
一、善于因勢(shì)利導(dǎo)
所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。
二、善于隨機(jī)應(yīng)變
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語(yǔ)教師在教cook (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。
三、善于對(duì)癥下藥
這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí)，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯?rdquo;同學(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。
四、善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸
這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。
我作為一名班主任，在教育和教學(xué)中也運(yùn)用教育機(jī)智引導(dǎo)和教育學(xué)生。下面結(jié)合我自身的幾個(gè)案例具體分析：
案例一：
有一次，我組織班集體外出活動(dòng)，在馬路上看到一個(gè)個(gè)兒高大的小男孩，按住一個(gè)瘦弱的小男孩拼命亂打，被打的那個(gè)又哭又叫。突然從班級(jí)隊(duì)伍中竄出一位身體結(jié)實(shí)的男同學(xué)，不管三七二十一，掄起拳頭便把那個(gè)高大個(gè)男孩打倒在地，搏得了一片喝彩聲。對(duì)這種過失行為，作為班主任的我并沒有冒然地加以訓(xùn)斥與批評(píng)他，思索了片刻，說了這么一句話：“你的這種做法是出于高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為！”這位同學(xué)聽到老師這樣恰如其分的評(píng)價(jià)，心理十分激動(dòng)，同時(shí)感到十分內(nèi)疚，臉?biāo)⒌匾幌录t了。接著，我又誠(chéng)懇地向他提出：“希望你能夠用高尚的行為來體現(xiàn)高尚的動(dòng)機(jī)！”這位男同學(xué)不時(shí)點(diǎn)頭，心悅誠(chéng)服地接受了老師的意見，表示今后不再打人了。之后，我又具體教會(huì)這位同學(xué)，以后再遇到這種情況，首先要控制自己的情緒，把頭腦冷靜下來，然后將矛盾的雙方勸開，把情況了解清楚，分清誰(shuí)是誰(shuí)非，最后發(fā)表自己的意見，以理服人；千萬(wàn)不能靠拳頭去解決問題，否則只會(huì)激化矛盾。實(shí)事求是的分析，真誠(chéng)懇切的態(tài)度，使這位同學(xué)深受教育，不僅提高了認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了正確的行為方式。
【評(píng)析】
對(duì)學(xué)生的過失行為我沒有冒然地訓(xùn)斥與批評(píng)，也沒有武斷地下結(jié)論，而是頭腦清醒，情緒鎮(zhèn)定，在冷靜、客觀分析之后，辨明了情況，作出“高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為”的判斷，然后，大膽肯定學(xué)生正確的道德動(dòng)機(jī)，滿足他們“想做好人好事”的道德需要，以此強(qiáng)化他們正確的道德動(dòng)機(jī)；在此前提下，嚴(yán)肅地指出他們行為方式的差錯(cuò)，這就容易激起他們思想矛盾和斗爭(zhēng)：為什么我的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻得不到好結(jié)果呢？于是就產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨、不安的心情，從而推動(dòng)他們提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。最后再教給他們正確的行為方式，就很容易被他們接受了。這樣，采取曉之以理、導(dǎo)之以行的方式巧妙地處理這一打人事件，取得了最佳的教育效果。
案例二：
我們班有一個(gè)學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一次，我走進(jìn)教室，見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地對(duì)大家說："這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進(jìn)來，我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。"經(jīng)我一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位看了一下地面卻無動(dòng)于衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報(bào)以一陣熱烈的掌聲。我微微一笑，宣布班會(huì)開始。第一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)，從此，教室地上看不到紙屑了。
【評(píng)析】
教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù)，上面案例中正是利用因勢(shì)利導(dǎo)的教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣，樹立了班級(jí)的正風(fēng)。教師只有熱愛學(xué)生才會(huì)給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才比較客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心才不會(huì)受到傷害，蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會(huì)被激發(fā)出來。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現(xiàn)的積極因素，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生朝著良性成長(zhǎng)的方面發(fā)展，使學(xué)生美的一面得到展示。
案例三：
課間，兩位學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一位學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，也沒有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說："你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?"這位同學(xué)看了看老師，就接過小黑板提進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說："剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決不遲。"那位同學(xué)回到自己的座位，比較安心地聽老師講課。
【評(píng)析】
案例三講述的是學(xué)校中一件普通的小事，但這樣的小事如果處理不當(dāng)，也可能轉(zhuǎn)化為影響正常教學(xué)的大事，處理這樣的事情，不僅要求教師對(duì)學(xué)生要有比較深入的了解，對(duì)突發(fā)事件有足夠的觀察力和判斷力，更重要的是教師要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)做底蘊(yùn)，教師才有可能處亂不驚。處理問題才能夠當(dāng)機(jī)立斷，游刃有余。所以教師機(jī)智的形成是和教師長(zhǎng)年的教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉分不開的，豐厚的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是"教師機(jī)智"的良好基礎(chǔ)。
教育機(jī)智表現(xiàn)的方式有以下幾種類型：
一、善于因勢(shì)利導(dǎo)
所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。
二、善于隨機(jī)應(yīng)變
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語(yǔ)教師在教cook (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。
三、善于對(duì)癥下藥
這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí)，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯?rdquo;同學(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。
四、善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸
這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。
我作為一名班主任，在教育和教學(xué)中也運(yùn)用教育機(jī)智引導(dǎo)和教育學(xué)生。下面結(jié)合我自身的幾個(gè)案例具體分析：
案例一：
有一次，我組織班集體外出活動(dòng)，在馬路上看到一個(gè)個(gè)兒高大的小男孩，按住一個(gè)瘦弱的小男孩拼命亂打，被打的那個(gè)又哭又叫。突然從班級(jí)隊(duì)伍中竄出一位身體結(jié)實(shí)的男同學(xué)，不管三七二十一，掄起拳頭便把那個(gè)高大個(gè)男孩打倒在地，搏得了一片喝彩聲。對(duì)這種過失行為，作為班主任的我并沒有冒然地加以訓(xùn)斥與批評(píng)他，思索了片刻，說了這么一句話：“你的這種做法是出于高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為！”這位同學(xué)聽到老師這樣恰如其分的評(píng)價(jià)，心理十分激動(dòng)，同時(shí)感到十分內(nèi)疚，臉?biāo)⒌匾幌录t了。接著，我又誠(chéng)懇地向他提出：“希望你能夠用高尚的行為來體現(xiàn)高尚的動(dòng)機(jī)！”這位男同學(xué)不時(shí)點(diǎn)頭，心悅誠(chéng)服地接受了老師的意見，表示今后不再打人了。之后，我又具體教會(huì)這位同學(xué)，以后再遇到這種情況，首先要控制自己的情緒，把頭腦冷靜下來，然后將矛盾的雙方勸開，把情況了解清楚，分清誰(shuí)是誰(shuí)非，最后發(fā)表自己的意見，以理服人；千萬(wàn)不能靠拳頭去解決問題，否則只會(huì)激化矛盾。實(shí)事求是的分析，真誠(chéng)懇切的態(tài)度，使這位同學(xué)深受教育，不僅提高了認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了正確的行為方式。
【評(píng)析】
對(duì)學(xué)生的過失行為我沒有冒然地訓(xùn)斥與批評(píng)，也沒有武斷地下結(jié)論，而是頭腦清醒，情緒鎮(zhèn)定，在冷靜、客觀分析之后，辨明了情況，作出“高尚動(dòng)機(jī)的野蠻行為”的判斷，然后，大膽肯定學(xué)生正確的道德動(dòng)機(jī)，滿足他們“想做好人好事”的道德需要，以此強(qiáng)化他們正確的道德動(dòng)機(jī)；在此前提下，嚴(yán)肅地指出他們行為方式的差錯(cuò)，這就容易激起他們思想矛盾和斗爭(zhēng)：為什么我的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻得不到好結(jié)果呢？于是就產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨、不安的心情，從而推動(dòng)他們提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤。最后再教給他們正確的行為方式，就很容易被他們接受了。這樣，采取曉之以理、導(dǎo)之以行的方式巧妙地處理這一打人事件，取得了最佳的教育效果。
案例二：
我們班有一個(gè)學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一次，我走進(jìn)教室，見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地對(duì)大家說："這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進(jìn)來，我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。"經(jīng)我一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位看了一下地面卻無動(dòng)于衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報(bào)以一陣熱烈的掌聲。我微微一笑，宣布班會(huì)開始。第一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)，從此，教室地上看不到紙屑了。
【評(píng)析】
教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù)，上面案例中正是利用因勢(shì)利導(dǎo)的教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣，樹立了班級(jí)的正風(fēng)。教師只有熱愛學(xué)生才會(huì)給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才比較客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心才不會(huì)受到傷害，蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會(huì)被激發(fā)出來。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現(xiàn)的積極因素，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生朝著良性成長(zhǎng)的方面發(fā)展，使學(xué)生美的一面得到展示。
案例三：
課間，兩位學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一位學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，也沒有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說："你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎?"這位同學(xué)看了看老師，就接過小黑板提進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說："剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決不遲。"那位同學(xué)回到自己的座位，比較安心地聽老師講課。
【評(píng)析】
案例三講述的是學(xué)校中一件普通的小事，但這樣的小事如果處理不當(dāng)，也可能轉(zhuǎn)化為影響正常教學(xué)的大事，處理這樣的事情，不僅要求教師對(duì)學(xué)生要有比較深入的了解，對(duì)突發(fā)事件有足夠的觀察力和判斷力，更重要的是教師要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)做底蘊(yùn)，教師才有可能處亂不驚。處理問題才能夠當(dāng)機(jī)立斷，游刃有余。所以教師機(jī)智的形成是和教師長(zhǎng)年的教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉分不開的，豐厚的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是"教師機(jī)智"的良好基礎(chǔ)。
