誠(chéng)摯奉獻(xiàn)傾注愛(ài)心
發(fā)布時(shí)間：2012-11-02 瀏覽次數(shù)：0次
保定一中 董小英
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。老師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名教育工作者，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，應(yīng)該有新的拓展和進(jìn)取。其最重要的一條必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的，那就是熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)教育工作的對(duì)象，具體地說(shuō)就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。沒(méi)有火熱而真摯的愛(ài)心，就沒(méi)有資格當(dāng)人民教師。誠(chéng)然，當(dāng)了多年的教師，酸甜苦辣樣樣都品嘗到，可品來(lái)品去，覺(jué)得酸也甜，苦也甜，辣也甜！這并非在作詩(shī)，這是我做人民教師的切身體會(huì)。那么多的孩子，在我們的培育下，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎？
一、 愛(ài)心，是希望的火種。
詩(shī)人柯巖創(chuàng)作的一段歌詞寫(xiě)道："生活雖然欺騙了我，但我并不甘心落后，當(dāng)人間重新給我溫暖，我就開(kāi)始新的生活。"
正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我："差生從多角度講，是諸多因素造成的。人們往往看到差生的劣面，卻往往忽略了差生所受到的不公正和歧視，看不見(jiàn)他們的閃光點(diǎn)，作為一名肩負(fù)培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，讓他們希望之火重新點(diǎn)燃。
雖然生活中閃光的東西不一定是金子，但我們一定要把它當(dāng)金子去冶煉和鑄造，這樣，希望的火種就不會(huì)熄滅，火種點(diǎn)燃之后，希望不就在眼前嗎？
二、 愛(ài)心， 是理解的橋梁。
我常想，我們搞中學(xué)教育的人，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要?jiǎng)龠^(guò)他們的父母才好。我們的愛(ài)要愛(ài)得深沉，愛(ài)得理智，絕不能象一些孩子的父母，愛(ài)則溺愛(ài)釀成悲劇，恨則棄之不管不問(wèn)。我們不能愛(ài)一時(shí)一事，滿足于甜言蜜語(yǔ)，我們要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。愛(ài)心，要在學(xué)生感到迷惘，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的時(shí)刻，化作一座橋，成為教師與學(xué)生之間的橋。這樣，學(xué)生才會(huì)向我們走來(lái)，才能向我們打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的愛(ài)和教育。江總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出："對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想品德教育、紀(jì)律法制教育，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，都要抓緊，一點(diǎn)放松不得。"是的，青少年正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，智力發(fā)展快，思維活躍，興趣廣泛，處于興奮有余，抑制不足狀態(tài)，需要我們正確引導(dǎo)和幫助。
當(dāng)年我初為人師，班上有一個(gè)男同學(xué)，貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，迷戀游戲機(jī)。為了引導(dǎo)幫助這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，我通過(guò)找他談心、家訪。得知這孩子乃是家中的"小太陽(yáng)"，爺爺、奶奶、父母親都很溺愛(ài)他，在家里是"天下老子第一"，不聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，在學(xué)校老是惹事生非?？吹降穆?tīng)到的一切，我心里很不好愛(ài)，我想：?jiǎn)栴}出在學(xué)生身上，可責(zé)任是在家長(zhǎng)和老師的身上，沒(méi)有盡到責(zé)任。為此，我通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，首先給家長(zhǎng)上了一課，并贈(zèng)送他們一本《家長(zhǎng)學(xué)?！纷x本，他們感觸很深。一階段來(lái)，經(jīng)家庭、學(xué)校一齊抓，以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正確教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心，后來(lái)他的學(xué)習(xí)有限了明顯進(jìn)步，我鼓勵(lì)他再加一把勁，趕上班級(jí)的前列。
從這個(gè)問(wèn)題，我深深感受到要做好學(xué)生的思想工作，首先必須懷著一顆火熱的心去熱愛(ài)學(xué)生，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，猶如父母親就在身邊的溫暖。沒(méi)有愛(ài)心，是體會(huì)不到"理解"的甘甜的。
三、 愛(ài)心，是無(wú)聲的力量。
愛(ài)心，不能滿足于"動(dòng)之以情，曉之以理"的層次上，情感教育和塑造靈魂的工作要開(kāi)拓新的領(lǐng)域和境界，使所教學(xué)生能適應(yīng)新世紀(jì)，適應(yīng)世界的競(jìng)爭(zhēng)，給他們走向新世紀(jì)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。我們要為孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)。
多年來(lái)，我一直在探討師生之間應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系？大家有同感，班級(jí)較差的學(xué)生，整天受老師教育，畢業(yè)后對(duì)老師反而比優(yōu)生更有感情。有人認(rèn)為優(yōu)生和老師建立一種親密無(wú)間的關(guān)系，一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生關(guān)系融洽，但這種低姿態(tài)以抹平師生距離的方式贏得學(xué)生"喜歡"的做法，往往使得他再也無(wú)法在孩子們心中樹(shù)立威信，贏得尊重。我認(rèn)為這是有道理的，當(dāng)然，這不是說(shuō)教師的權(quán)威要靠距離產(chǎn)生的"神秘感"來(lái)樹(shù)立。師生間的平等應(yīng)是雙方基于人格互相尊重基礎(chǔ)上的平等。具體地說(shuō)，師生平等包含這兩個(gè)方面：一是教師對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)；一是學(xué)生對(duì)教師的尊敬與信任。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)在左右?guī)熒P(guān)系的兩方面因素中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度占主導(dǎo)地位。
我們對(duì)待學(xué)生，必須堅(jiān)信每個(gè)人的"可教育性"，不管是多調(diào)皮、多氣人，只要我們穿透那張使人生氣的表情，看到他們廣闊的內(nèi)心世界，對(duì)其正面教育，這樣教師就能得到學(xué)生的尊敬和熱愛(ài)與信任。每當(dāng)在學(xué)校里的"差生"，畢業(yè)后給我寫(xiě)信，節(jié)日里為我送花，我就體會(huì)到"愛(ài)"是一個(gè)高尚和溫馨的字眼。是的，每個(gè)學(xué)生，有了出息，有了進(jìn)步，我們作教師的就像過(guò)節(jié)一樣歡欣，情感得到一種滿足和升華。我們對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)心，并不想得到什么回報(bào)，也不想索取什么。我們愛(ài)過(guò)了，奉獻(xiàn)了，就是幸福。
人們也常把教師比作蠟燭，我以為這只說(shuō)對(duì)了一半，另一半就是教師本身就是充滿了陽(yáng)光的事業(yè)。我們?cè)诜瞰I(xiàn)之中，也沐浴著陽(yáng)光。有了蠟燭和陽(yáng)光，我們一事業(yè)還會(huì)不光明嗎？我還年輕，路還很長(zhǎng)，我要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，為教書(shū)育人做出更大的貢獻(xiàn)！
