2019年4月17日下午，美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)機(jī)械系和航空系終身教授——馬林蒞臨保定一中，受到校長(zhǎng)李保雪等一中領(lǐng)導(dǎo)熱烈歡迎，雙方就今后交流合作事宜進(jìn)行了商談。

馬林教授本科就讀于清華大學(xué)，在斯坦福大學(xué)獲得碩士、博士學(xué)位。2009年獲得美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)授予的“杰出青年獎(jiǎng)”。作為杰出的科技工作者，馬教授的研究方向集中在能源的高效利用和污染控制以解決工業(yè)時(shí)代下的能源匱乏和環(huán)境污染問題方面。馬教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)在節(jié)約能源、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課題的研究上投入了很多精力，在非接觸、智能污染監(jiān)測(cè)等方面實(shí)現(xiàn)了技術(shù)突破。

 

 作為成功的學(xué)者，馬教授曾多次在南京大學(xué)、上海交大、西安交大等高校舉辦講座。來到保定一中，面對(duì)2017級(jí)、2018級(jí)“1+3”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班同學(xué)，他作了題為“我的科研以及科研對(duì)我的啟示”的報(bào)告。

 馬老師用流利的英語與同學(xué)們分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)們都關(guān)心的“怎樣才能獲得成功？”的問題，他認(rèn)為，沒有絕對(duì)的成功學(xué)，只有關(guān)于成功的科學(xué)。

 

 他指出，人的技能分為硬性技能和軟性技能。就像打網(wǎng)球與畫畫，網(wǎng)球打的好壞是可量化的，而畫畫的優(yōu)秀與否是不可量化的；就像“黃金有價(jià)玉無價(jià)”。中國(guó)高考與美式大學(xué)申請(qǐng)的區(qū)別：中國(guó)高考要求100%的硬性技能，而申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)高校，只要求80%的硬性技能，剩下的20%注重學(xué)生軟性技能。在成功的大學(xué)生活中，實(shí)踐能力等軟性技能占到了總體的40%多。因此，面對(duì)未來，我們要做的是正確評(píng)估自己的軟硬型技能，以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

 他提到成功需要完成兩次20%的進(jìn)步。第一次為達(dá)到所有人中硬性技能的前20%，第二次要達(dá)到這一小部分人中軟性技能的前20%。想要完成這兩次進(jìn)步，我們首先要做到正確評(píng)估自己，認(rèn)清自己的缺陷。其次，在一次次的試錯(cuò)過程中承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和提高自身的認(rèn)知能力。第三，尋找并善用導(dǎo)師和家長(zhǎng)提供的幫助，他們可以幫助我們將大目標(biāo)分成的多個(gè)小目標(biāo)，然后一步一步達(dá)成。最后，我們要遵循“一萬小時(shí)”定則，在不斷的練習(xí)與堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)由熱愛到擅長(zhǎng)的蛻變。只有這樣我們才能完成兩次20%的進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中占有更大的優(yōu)勢(shì)。

 馬老師在學(xué)習(xí)過程中，得到的啟示是“學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比具體知識(shí)重要。”中學(xué)生應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己的天賦，樹立“長(zhǎng)性思維”即“不管有無天賦，其實(shí)都是試錯(cuò)、循序漸進(jìn)的過程。”這有助于我們踐行成功的科學(xué)。他以“超大孩子、大孩子、中孩子、小孩子”舉例，將自己喻為超大孩子，重點(diǎn)說明要勇于試錯(cuò)，敢于學(xué)習(xí)；將自己的學(xué)生以及孩子分別喻為“大孩子、中孩子、小孩子”用以說明實(shí)現(xiàn)成功的過程。我們每個(gè)人都不樂意犯錯(cuò)，所以要轉(zhuǎn)變心態(tài)，突破自己，敢于試錯(cuò)，樂于求知。

 

       在場(chǎng)的同學(xué)們也積極向馬老師提出自己的問題，588班高靖涵同學(xué)向馬老師詢問：“如何提高思維方式？”“重復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)思維方式，離不開向老師同學(xué)等人的請(qǐng)教。知道并不代表一定能做到，日積月累才能讓思維方式得以提高”馬教授說。馬老師表示，興趣是最好的老師，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性才是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

 

  最后，馬老師將“生活沒有目的， 生活本身就是目的”這句話送一中同學(xué)們。希望同學(xué)們能夠在未來學(xué)習(xí)的道路上發(fā)掘成功的“科學(xué)”，獲得真正的成功。

 新課程教育改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，保定一中新教學(xué)理念注重以人的全面發(fā)展為本，教學(xué)過程不僅是同學(xué)們獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，還在于同學(xué)們個(gè)性的充分展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，把同學(xué)們的潛能充分發(fā)揮出來，使學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)成長(zhǎng)和生活體驗(yàn)的過程，是一中的教育者正在努力實(shí)現(xiàn)的。全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新一代一中教育者永遠(yuǎn)在奔跑。

 

保定一中記者團(tuán)趙天銘、王賀鳴、耿澍唯、王一伊、戴思懿、樊紹博、趙梓洲、邸蘇蕊、郝曉浩綜合攝影報(bào)道